政賢力量青年時事評論員 何子煜

　本港正加緊應對第四波疫情。綜觀一整年來與疫情周旋的表現，教育界顯得進退失據，停課、網課、復課等教學模式的切換時有爭論，令各方無所適從。當中最關鍵的問題是，政府和教育界一直缺乏教育信息化的思維，認為網課只是應對疫情的臨時措施，忽略網課對於整體教學系統的意義，由始至終未有深入思考如何妥善結合網課與面授課，亦未曾思考全面構思教育信息化藍圖，從而優化混合教學模式，白白錯失深度改革的機會。

　香港早在1998年已公布《與時並進善用資訊科技學習五年策略》，政府投放大量資源規劃資訊科技教育的相關基建支援和教師培訓，連同2004年、2007年和2014年的工作，政府已發表了四份資訊科技教育的策略文件，在教育信息化的進程上可謂早佔先機。然而，上述四份策略文件都過於側重基建和課程上的問題，例如先後提出了ICT和STEM等不同的課程規劃。而在最新一份的（2014）文件中，更重點指出要提升學生的計算思維、模擬程序、編碼等技能，但對於教育信息化的概念如何應用在教學模式上，則未有充分回應。欠缺了教學模式上的改革，導致香港教育界在線上教育上縛手縛腳的情況，在疫情下表露無遺。

　反觀內地今年發布的《2019年教育信息化和網絡安全工作總結》當中，就向外界呈現了教育模式創新上的亮麗成績。大規模開放的在線課程慕課，單是2019年4月舉辦的慕課大會，學習人數就超過3.1億人次。而虛擬仿真實驗教學項目合共上線2069個，涵蓋國際營銷市場學、兒童口腔醫學等多元學科。內地更應用遠程教育，開展了農民工求學圓夢行動，受惠人數以百萬計。

　發展教育科技應用的契機

　疫情下，香港師生均已接觸教育科技應用，將教育信息化概念應用在教學模式上初具成效，成為了推動教育科技應用的重要契機。目前香港的大專院校均普遍使用網上教學平台，在信息化發展上具較深厚基礎。政府應以大專級別的教育作為試點，嘗試優化其教學模式，長遠探討覆蓋到中小學。政府可設立信息化資助計劃，以一筆過撥款模式，支援大專院校引進雲端和人工智能技術，應用在院校的網絡教室、校園設施管理等範疇。同時，資助計劃亦可涵蓋大專院校建立虛擬醫院、虛擬酒店、虛擬地盤等不同線上教學場景的支援，讓更多不同學科的學生感受信息化教學模式的優點。

　教育信息化對社會而言是相對新穎的概念，政府應更認真思量潛在風險。政府可廣泛諮詢教育界領袖和前線工作者的意見，盡早探討信息化教育資源的版權保護，以及線上資源共用或交易的機制，並透過成立大專教育界和資訊科技業界的協作平台，支援大專院校優化網絡安全工作，進一步保護學生個人資料和線上教學資源，從而建構安全而穩定的線上教學環境。長遠來說，政府應更新相關的策略文件，及早規劃教學環境、資源建設、人才培養方針等不同方面的未來發展方向，尤其要部署有效地將信息化教育拓展到更多不同領域，方能讓香港免於落後。

　側重硬件和課程編制，忽略教育模式上的改革，無異於教授微積分時，要學生拿着算盤上課。是故在一人一智能設備的時代，社會大眾仍然普遍認為，要到校園上實體課，才算認真地上學。教育信息化建設需時，固然無法「即插即用」處理眼下的疫情危機，但公共衛生風險並不會在新冠肺炎後就絕跡世界，政府須以前瞻思維引導各界，盡早為今後的風險未雨綢繆。