文 | 灵童

　　最近，南京的減負令讓「南京家長已瘋」傳遍社交媒體，同時受到關注的教育話題還有《中國青年報》關於「高中到底上幾年」的報道，以及浙江剛發布的中小學生「減負33條」。

　　「平成廢物」是對日本年輕一代的諷刺。當日本對寬鬆教育進行檢討的時候，中國卻興起了中小學「減負」的熱潮，這種明顯的落差確實不同尋常。

　　近年來，中國社會一直在討論一個教育的焦點問題，到底是要素質教育還是應試教育?在這個很現實問題面前，全國的名校中沒有一家會輕鬆地說，我們只要素質教育，因為高考升學率指標，始終是評判是否貨真價實名校的唯一標杆。因此，當減負聲音一浪高過一浪的時候，最着急的是這些名校的校長，因為一不留神就會丟掉名校的招牌。

　　跟校長一起着急的當然是家長，因為最後歸根結底，檢驗孩子義務教育成果的重要指標是，能否考上名牌大學。這似乎是一個循環，只要規則不變，這個循環就很難打破。實際上支撐這一循環還有嚴酷的森林法則，也就是說，一個普通家庭出身的孩子，要想在未來的競爭中佔據有利地位，高考是改變其命運較為公平的方式。改革開放40年的實踐也證明，高考重啟，為中國現代化建設儲備了大量人才。從這個角度來說，高考不會取消，只會改革，因此只要有高考在，應試就很現實擺在學子面前。

　　基礎教育急需加強

　　自古以來，就有「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」之說，可見學習從來就是一件勞神費力的事，想輕鬆取得好成績，可以說是天方夜潭。因此，靈童以為一味為了「減負」而「減負」並不可取。就如同大學畢業要完成相應的學分一樣，每門功課應該有基本的學時和學分要求，並以此標準來決定「減負」的力度和方式。否則，孩子們只會在減負聲中痛快一時，日本上世紀末以來所倡導的寬鬆教育，就對此提供了很好的佐證。

　　日本明仁天皇的年號叫「平成」，始於1989年1月18日。平成時代成長起來的年輕人，正好接受的是寬鬆教育，這一代年輕人被外界認為，他們是寬鬆教育的受害者，缺乏競爭力。當日本都在檢討的時候，中國卻要走日本的老路，實在不妥。

　　但話說回來，現有中國教育千面一孔的局面亟待改變，忽視基礎教育重要性的局面也得改，「減負」就是其中重要一環。靈童以為，「減負」更多的應是讓孩子從單純的題海戰術中走出來，更多地去培養孩子的學習興趣和好的學習習慣。這就需要更高級的人才來推動教育改革實施，讓現有課堂效率不夠的問題得到根本性解決。

　　正是基於此觀點，靈童相當認同華為創始人任正非所言，把基礎教育提到國家最高綱領，用最優秀的人去培養更優秀的人。今年深圳名校——深圳中學、深圳南山外國語學校招聘多名北大、清華畢業生，其間還有博士和博士後。靈童期待着這些高才生，能夠在培育創新式人才、培養創造力教育上，另辟蹊徑。讓更多有領導力和創造力的人才在中小學就打下好的基礎，這也事關國家的長遠發展規劃。